Колдуем над вашим запросом...
ВУЗОПЕДИЯ
ЛЕТО БЛИЗКО
Россия
Что вообще такое «оценки»? Мы все с вами привыкли к тому, что без них никуда. Сначала в начальной школе тебе ставят какие-то солнышки-тучки в тетрадях или смайлики (ну ладно, это даже прикольно) потом начинаются пятерки, четверки, тройки, а то и двойки. Почему? Для чего? Что это дает? Вот как раз для того, чтобы лучше понять зачем же нужны оценки, перейдем к самому определению этого слова. Для поступления на высшее аттестат практически не важен. На СПО при поступлении учитывается средний балл аттестата.
И наш поднятый вопрос — основной для психологии ребенка и подростка. Оценки преследуют нас с первого класса и до конца универа. Для кого-то и до конца магистратуры или аспирантуры.
За несколько поколений мы уже привыкли к пятибалльной системе оценки знаний в школах: ни у кого не возникает вопроса, почему двойка – это плохо, а пятёрка – отлично. Но, оказывается, так так было не всегда. Вот немного истории:
И если с точными науками всё ясно, то справедливость постановки тех или иных отметок за работы учеников по гуманитарным предметам постоянно вызывают споры (у нас тоже!). И родители, и сами школьники по-разному относятся к критериям оценки знаний на уроках. Одни выступают за то, чтобы отметки в школе были отменены. Другие считают, что это ориентиры, которые подсказывают, к чему нужно стремиться в процессе обучения.
В сети, на разных форумах, уже давно обсуждают нужность и ненужность оценок. Даже сами школьные учителя. Мы прогулялись по некоторым сайтам и собрали несколько комментариев от действующих педагогов.
Учитель истории Валентин Котомин говорит, что пятибалльная система давно устарела и по большому счету необъективна:
«Я же прекрасно вижу тех, кто выучил для галочки, потому что спросят, при этом такие ученики и не пытались вникнуть в тему, понять ее суть, осмыслить как-то. Но отвечают они без запинки. В итоге — незаслуженная пятерка, — рассказывает Котомин. — А есть ученик, который вызубрил пусть и не блестяще, не смог назвать все даты и имена, но я понимаю, что он пытался погрузиться в вопрос, копнуть чуть глубже. А в итоге за свои старания ребенок получает трояк, а в лучшем случае — четыре».
Директор одной из столичных школ Алевтина Мишарина поддерживает коллегу. И считает, что нужно вообще вводить стобалльную систему оценки знаний школьников:
«Несколько лет назад, когда я была еще учителем математики, проверяя домашние работы, я прекрасно видела, кто списал из решебника, а кто пытался что-то сделать сам. В задании были исправления, какие-то помарки, но было ясно: ученик постарался именно понять. Но по стандартам и канонам за такую работу ставилась средняя оценка, а вот тот, кто списал, получал незаслуженный и несправедливый высший балл, — рассказывает Мишарина. — Конечно, потом, в классе, когда я задавала «отличникам» вопросы по теме, они не понимали, о чем идет речь, и не могли ответить что-то внятное, но свою оценку они получили».
Учитель математики и информатики Екатерина Сидорова уверена, что отметки приводят только к поверхностным знаниям. А ученики психологически зависимы от цифры в дневнике:
«На мой взгляд наличие или отсутствие оценок мало влияет на успешность обучения. Пятибалльная система на практике стала трехбалльной, так как образовательным учреждениям не выгодно демонстрировать наличие двоек. Да и современные родители готовы вступать в войну с учителем, лишь бы у чада в журнале стояли хорошие оценки. Им не важен уровень знаний ребёнка. Куда важнее кичиться перед друзьями липовыми оценками и выдавать желаемое за действительное. Таким образом ясно, что по сути оценки стали предметом манипулирования, нежели показателем уровня знаний.
Полагаю, с остальными системами оценивания такая же история.
Работала в школе, где нет оценок. Так вот: когда их нет, то для детей психологически проще перенести неудачи в учёбе. Заинтересованный ответственный ребёнок не боится попросить помощи учителя и справиться с предметом (при отсутствии оценок). Отметка — штука субъективная, неоднозначная.
Итог: на мой взгляд, неважно, по какой шкале оцениваются знания. Важны сами знания, а не цифра».
Мнения, как и полагается, всегда разнятся. Есть и такие педагоги, которые не против привычных для всех отметок. К примеру, учитель начальных классов Алла Зименкова:
«Отметки я бы оставила, или, может быть, ввела широкую шкалу баллов. Важно, чтобы ребёнок сам понимал, для чего он всё учит. Не для учителя и не для того, чтобы три слова сказал и пятёрку получил. Уровень отметок нужно усложнить, чтобы ребёнка заставить думать и осознавать. Важно также, чтобы учитель не ставил клеймо на двоечников, для этого нужна шкала баллов. Для меня отметки не важны, главное качество знаний. Так как я и сама мама, и никогда не буду выяснять, а почему моей дочери поставили двойку. В любом случае для дисциплины детей оценивание нужно».
Кстати, психологи часто проводят работы с родителями и школьниками. Обсуждают как раз-таки важность/неважность отметок. Клинический психолог Майя Андрияничева, не раз сталкивалась с этим вопросов. Специалист утверждает, что каждый родитель должен понять, что дети и подростки не могут правильно воспринимать отметку. Потому что для них это может быть оценкой не знаний, а личности.
«У младшего школьника еще не сформировано представление о себе, что он хороший, что он априори замечательный человек. Эта система формируется в детстве при помощи родителей и окружения. Если у ребенка что-то не получается, он воспринимает это все на свой счет», — объясняет психолог.
Вообще, по словам Майи Андрияничевой, на жесткую реакцию родителей (в основном из-за страха наказания, РОДИТЕЛИ НЕ НАДО ТАК!) у ребенка начинает развиваться «боязнь совершить ошибку» . Очень важно, чтобы мама и папа спокойно говорили со своим ребенком. Объясняли ему, что отметка ни в коем случае не говорит о том, каким вырастет человек, и система оценивания показывает всего-то уровень знаний. Тут же психолог приводит интересный пример:
«Отметки это как зарядка для телефона. То есть, если у вас хорошие отметки, они показывают, что телефон заряжен. Если плохие, то гаджет нужно подзарядить. При этом сам телефон никак не меняется, в зависимости от зарядки, он все равно хороший».
Справедливости ради, немного отвлечемся. Также «гуляя» по просторам интернета, мы наткнулись на Телеграм журналиста Ирены Понарошку. На своем канале она выложила интересный пост. Здесь аттестат зрелости Альберта Эйнштейна, который он получил в 17 лет. Оценки в нем выставлены по шестибалльной системе. Оказывается, гений не был гениален во всем. Дело в том, что вступительные экзамены в высшую техническую школу юный Альберт провалил. Да, он прекрасно сдал физику и математику, но завалил биологию и французский.
Мы видим, что самые высокие оценки у тогдашнего школьника по алгебре, геометрии, физике и (внезапно) истории. В остальном Эйнштейн оправдал ожидания: тройка по французскому, четвёрки — по географии и рисованию. Не обязательно быть гениальным во всем! Сама же Ирена подписала пост просто: «Антидот от стресса для родителей и школьников».
Уметь делать ошибки — один из гибких навыков, который направлен на заботу о себе и понимание своего внутреннего мира. Человек не может учиться на чужих ошибках, поскольку они слишком далеки от его собственной жизни. Если ребёнок совершает какое-то действие и сталкивается с его последствиями — это позволит ему находить лучшие решения в дальнейшем.
Но это в широком смысле. А, говоря про школьников, их ошибки это следствие недопонимания материала, говорят психологи. И тут очень важно поддержать школьника и дать понять, что взрослые могут помочь и объяснить то, что ребенок еще сделать не может. Здесь обязательно должен быть некий тандем учителей, родителей и детей. Тогда ребенок не будет воспринимать отметки, как критику в свой адрес. И если случится так, что по какой-то физике школьник не поймет с первого раза, как применить формулу в задаче, он не будет переживать из-за того, что он самый плохой и глупый.
Но это совсем не значит, что на плохие отметки вовсе не надо обращать внимание. Работу над ошибками проводить важно. Главное, делать это правильно. Например, показывая, что учиться это интересно. Попробовать объяснить, что учитель — не враг, не надзиратель, а человек, который помогает получить знания. И ребенок всегда может обратиться к нему за помощью.
Ну а если ситуация патовая — двойки-тройки просто посыпались одна за другой, надо выяснить причину этого. Возможно, что у школьника есть какие-то проблемы вне учебы. Личного характера или еще что-то.
Миссия «хорошо учиться» настолько сильно давит на современных школьников, что около 17% еще до выпуска пробуют антидепрессанты, ноотропы, нейростимуляторы. Причем родители часто «поощряют» подобное увлечение фармацевтикой. Да! И зачастую сами покупают всякие БАДы, добавки, которые якобы «способствуют концентрации». В результате, к моменту выпуска уже из вуза (вряд ли для таких школьников оценки в универе будут менее важны), человек получает вполне реальные диагнозы:
Что еще хуже, у многих «целеустремленных» появляется зависимость от алкоголя или легких наркотиков. А начиналось, кажется, все так спокойно и просто. С просьбы родителей приносить только хорошие отметки. Так вот, родители, обращение к вам! Если вы из года в год убеждаете своих детей, что оценки — это главное в жизни, то просто на минуту присядьте и подумайте, а что же чувствует ВАШ ребенок, когда не получает этих самых пятерок?!
Он начинает закрываться в себе, потому что вместо пары часов на улице с друзьями, он сидит в учебниках и тетрадях, чтобы принести ВАМ эти отметки. Он не занимается любимым хобби. А после просто впадает в депрессию. И вот вам настоящая статистика:
Ну а новости о смертях школьников, получивших негативные результаты ЕГЭ, уже никого не удивляют. Поэтому перед тем, как давить на своего ребенка, стоит задуматься: стоят ли пятерки жизни?
Дорогие мамы и папы! Не подумайте, что мы призываем вас впадать в крайность и полностью забить на оценки ваших детей! НЕТ! Просто поймите, что получение образования — это не получение отметок. Это важный этап в жизни каждого человека. Просто постарайтесь воспринимать учебу в школе или универе как процесс познания окружающего мира, социализации и поиска себя. И помогайте своим детям!
Важно вспомнить, что школы и институты изначально были созданы для получения знаний, а не для выполнения тестов и зазубривания правил.
Не одно исследование показало, что отличники, «послушные дети», которые делают все, что говорят учителя и родители, чаще вырастают инфантильными личностями. Даже после выпуска из института молодой человек боится принимать решения самостоятельно, живет так, как требует общество.
Выбор партнера, работы, новой машины подсознательно соотносится с ожиданиями окружающих. Хотя на первом месте должны быть собственные желания.
Печально то, что большая часть бывших отличников даже не может четко описать свои цели в жизни.
А вот троечники еще до выпуска из школы понимают, что не оправдают надежд своих родителей. Вместо зазубривания правил и формул, дети ищут то, что интересно именно им.
Каждый может вспомнить одноклассника, который «плавал» по всем предметам, но занимал первые места на спортивных соревнованиях или лучше других мастерил табуреты на трудах.
В то время как отличники пользуются полной поддержкой, троечникам приходится искать свой путь самостоятельно.
Именно нестандартное мышление, необходимость рассчитывать только на свои собственные силы, помогает троечникам стать успешными бизнесменами. Ребенок не боится идти «против толпы», с удовольствием тратит время на собственные интересы.
Уровень страха неудач у троечников значительно меньше, чем у отличников. Одна из причин в том, что дети не ждут поддержки со стороны семьи и друзей, а также не ищут публичного признания. Задача хороших родителей: не ругать за плохие оценки, а помочь найти тот самый «уникальный навык» и помочь развиваться в выбранном направлении.
П-сс, школьник, а эта часть конкретно для тебя!
Никогда не рассчитывай на то, что родители разрешат полностью забить на учебу или им будет все равно на двойки в дневнике. Это же родители, им никогда не все равно. Но вот попробовать с ними обсудить вопросы о том, что отметки не главное и тебе нужно личное время, свободное от учебников и репетиторов, вполне реально.
Для начала, можно подсунуть родителям эту статью :)
Вот несколько лайфхаков. Если зайдет такой разговор, лучше фильтруй речь. Потому что фразы: «оценки не главное», «даже с двойками в дневнике можно зарабатывать миллионы» скорее всего негативно подействуют на взрослых.
Сложный диалог лучше начать фразой «да, оценки важны…». Ведь действительно, школьник с красным дипломом имеет больше шансов хорошо сдать ЕГЭ и поступить в хороший вуз на бюджет. (А вот пятерки в университетском дипломе и уровень зарплаты почти никак не взаимосвязаны).
Если ты четко понимаешь, что ну никак не станешь круглым отличником, предложи родителям снизить интенсивность занятий с репетиторами. Подсчитайте реальную экономию семейного бюджета (взрослые любят цифры) и расскажите, чем планируете заниматься в освободившееся время. Естественно, компьютерные игры и прогулки с друзьями вряд ли станут той полноценной заменой, которая удовлетворит родителей. Подумай над тем, какой навык хотелось бы развивать, займись полезным хобби.
Очень часто взрослые требуют хорошие оценки «по всем направлениям» просто потому, что даже в выпускном классе подросток не может определиться куда он хочет поступать, чем заниматься. (Вот тут-то напомни про аттестат Эйнштейна!) Но если ты покажешь реальное стремление, готовность развиваться в выбранном направлении, оценки по «ненужным» предметам отойдут на второй план.
Например, занятия рисованием могут показаться взрослым глупыми и бесперспективными. Но как только ты покажешь подборку реальных вакансий с указанием зарплат, родители по-другому взглянут на это хобби. Ну а если случится так, что тебе удастся заработать хотя бы пару сотен рублей своим навыком, то сердце даже самого строгого взрослого дрогнет!
На протяжении всей статьи мы пытались вам доказать, что отметки в журнале и дневнике — это не главное в жизни. Ведь по сути отметка – это мнение преподавателя. Фактически он оценивает сам себя. Ведь только от него зависит:
Преподавателю с помощью отметок проще всего увидеть, кому из учеников:
Так что важно понять, что оценки ставят не для того, чтобы выяснить «какой плохой и глупый» ученик, а для того, чтобы преподаватель узнал проблемы в своей работе.
Поэтому студенту и школьнику необходимому самому принять тот факт, что он показывает тот уровень знаний, который дал ему преподаватель. Каждый может заинтересоваться учебной дисциплиной и развиться в ней, если педагог будет выполнять свою работу хорошо.
Но и забивать на отметки не стоит. Если не понял тему — попроси помощи. У родителей, учителей. Тебе не откажут. Не закрывайся в себе из-за того, что что-то может не получаться.
А вы, родители, не гнобите ребенка из-за нескольких двоек-троек. Помните: главное, чтобы ваш ребенок был здоров и счастлив. А оценки всегда можно исправить!
Покажите им понятный план: надежные вузы, запасные варианты, сроки подачи и что делать до дедлайна.
Сравните направления, проходные, бюджет и запасные вузы с учетом нового результата.
